अक्षरों से पहले रिश्तों की ABCD सीखिए: बच्चे को परिवार से जोड़ना ही असली शुरुआत है
अक्षरों से पहले रिश्तों की ABCD सीखिए: बच्चे को परिवार से जोड़ना ही असली शुरुआत है
हम अक्सर बच्चे को सिखाने की शुरुआत अक्षरों, संख्याओं, रंगों, आकारों और वस्तुओं के नामांपासून करतो. “A for Apple”, “B for Ball”, “मम्मी बोलो”, “पापा बोलो”, “यह क्या है?”—ऐसी गतिविधियाँ सीखने का हिस्सा हो सकती हैं। लेकिन एक अधिक मूलभूत प्रश्न है: क्या बच्चे ने पहले अपने आसपास के लोगों को पहचानना, समझना और उनसे भावनात्मक रूप से जुड़ना सीखा है?
Dr Kondekar कहते हैं कि बच्चे के लिए “माँ” केवल एक शब्द नहीं है। माँ एक व्यक्ति है—जिसकी अपनी आवाज, चेहरा, स्पर्श, भावनाएँ, पसंद-नापसंद और बच्चे के जीवन में एक विशिष्ट भूमिका है। इसी तरह पिता केवल “पापा” शब्द नहीं, बल्कि सुरक्षा, सहभागिता, खेल, बातचीत और संबंध का अनुभव हैं। दादा-दादी, भाई-बहन और परिवार के अन्य सदस्य भी केवल नाम सीखने की वस्तुएँ नहीं हैं। वे बच्चे की सामाजिक दुनिया के वास्तविक पात्र हैं।
इसलिए सीखने की शुरुआत केवल “यह क्या है?” से नहीं, बल्कि “यह कौन है, मेरे लिए क्या है और इसके साथ मेरा रिश्ता क्या है?” से भी होनी चाहिए।
पहले Family ABCD, फिर Alphabet ABCD
बच्चे को ABCD अक्षर सिखाना महत्वपूर्ण हो सकता है, लेकिन उससे पहले उसे अपने परिवार की ABCD समझने का अवसर देना अधिक अर्थपूर्ण हो सकता है।
इसे एक सरल रूपक से समझा जा सकता है:
A – Accept: स्वीकार करना
“यह मेरी माँ है।”
“यह मेरे परिवार का सदस्य है।”
बच्चे को परिवार के प्रत्येक सदस्य को पहचानना और उसकी विशिष्टता समझना सिखाइए।
B – Bond: जुड़ना
किसके साथ बच्चा खेलता है? किसके साथ बैठता है? कौन उसे कहानी सुनाता है? कौन उसके साथ समय बिताता है? संबंध केवल नाम बोलने से नहीं बनता; साझा अनुभवों से बनता है।
C – Communicate: संवाद करना
परिवार में बातचीत केवल प्रश्नोत्तर नहीं है। माँ बच्चे के साथ बैठकर दिन की घटना बता सकती हैं, पिता अपने काम की छोटी-सी कहानी सुना सकते हैं, दादी अपना बचपन बता सकती हैं और भाई-बहन खेलते हुए बातें कर सकते हैं। बच्चा सुनता है, देखता है, प्रतिक्रिया देता है और धीरे-धीरे संवाद का अर्थ समझता है।
D – Delight: साथ में आनंद लेना
परिवार केवल निर्देश देने की जगह नहीं है। साथ खाना, कहानी सुनना, पुराने फोटो देखना, त्योहार मनाना, बाहर जाना, खेलना और छोटी उपलब्धियों का आनंद लेना—ये अनुभव बच्चे को “हम” की भावना देते हैं।
व्यक्ति को केवल नाम से नहीं, व्यक्तित्व से पहचानिए
जब हम बच्चे को सिखाते हैं कि “यह दादा हैं”, तो वहीं रुकने की आवश्यकता नहीं।
“दादा धीरे बोलते हैं।”
“दादा मुझे कहानी सुनाते हैं।”
“दादी को पुराने गाने पसंद हैं।”
“पापा मेरे साथ क्रिकेट खेलते हैं।”
“मम्मी मुझे कहानी पढ़कर सुनाती हैं।”
“बहन मेरे साथ खिलौने साझा करती है।”
इस तरह बच्चा व्यक्ति और उसकी विशेषताओं के बीच संबंध बनाना शुरू करता है।
यहीं से भावना, व्यक्तित्व, भूमिका और संबंध समझने की प्रक्रिया विकसित होती है।
किसी व्यक्ति को केवल उसका नाम याद रखना एक प्रकार की जानकारी है। लेकिन यह समझना कि “जब मैं उदास होता हूँ तो माँ मेरे पास बैठती हैं”, “दादा खुश होते हैं तो मुस्कुराते हैं”, “बहन को यह खेल पसंद है”—यह सामाजिक अर्थ समझने की दिशा में एक अलग स्तर का अनुभव है।
Dr Kondekar का सुझाव है कि परिवार के प्रत्येक सदस्य को बच्चे के लिए केवल एक नाम या लेबल न बनाएं; उसे एक व्यक्ति, एक भावना, एक भूमिका और एक कहानी के रूप में प्रस्तुत करें।
परिवार बच्चे की पहली Social Laboratory है
बच्चे की सामाजिक दुनिया किसी स्कूल या therapy room से शुरू नहीं होती। उसकी पहली सामाजिक दुनिया उसका घर है।
घर में अलग-अलग लोग अलग तरीके से बोलते हैं, चलते हैं, हँसते हैं, प्रतिक्रिया देते हैं और समस्याएँ हल करते हैं। यही विविधता बच्चे को मानव व्यवहार समझने के अनेक अवसर देती है।
माँ और पिता हमेशा एक जैसे नहीं होंगे। भाई और बहन की पसंद अलग होगी। दादा-दादी की जीवनशैली अलग होगी। कोई शांत होगा, कोई अधिक बोलने वाला होगा, किसी को संगीत पसंद होगा और किसी को बागवानी।
बच्चे को इस विविधता से परिचित कराना उसे केवल शब्द नहीं, बल्कि मानवीय व्यवहार की भाषा सिखाता है।
“यह कौन है?” से आगे बढ़िए
यदि बच्चा किसी परिवार के सदस्य को पहचानता है, तो केवल “कौन है?” पूछकर आगे बढ़ने के बजाय बातचीत को कहानी की तरह आगे बढ़ाया जा सकता है।
“यह दादी हैं। दादी सुबह जल्दी उठती हैं। उन्हें पौधों को पानी देना पसंद है। कल दादी ने मुझे एक कहानी सुनाई।”
इसमें प्रश्नों की लंबी श्रृंखला नहीं है। इसमें एक छोटा narrative है।
बच्चा सुनता है। चेहरे देखता है। आवाज पहचानता है। घटनाओं को जोड़ता है। व्यक्ति और उसके व्यवहार के बीच संबंध बनाता है। धीरे-धीरे भावना और अनुभव के बीच संबंध समझता है।
Dr Kondekar कहते हैं कि meaningful language input बच्चे को केवल शब्द याद कराने से अधिक महत्वपूर्ण है; शब्दों को व्यक्ति, घटना, भावना और कहानी से जोड़ना चाहिए।
इस दृष्टिकोण में भाषा केवल vocabulary नहीं रहती; वह अर्थपूर्ण अनुभवों की संरचना बन जाती है।
परिवार की कहानियाँ सुनाइए
परिवार के पुराने फोटो निकालिए। बच्चे को दिखाइए:
“यह तुम्हारे पापा बचपन में हैं।”
“यह तुम्हारी दादी हैं।”
“यह फोटो तब की है जब पूरा परिवार गाँव गया था।”
“उस दिन सबने मिलकर खाना बनाया था।”
“यहाँ सब हँस रहे हैं।”
बच्चे को परिवार का इतिहास सुनाइए। इससे वह समझ सकता है कि लोग केवल वर्तमान में मौजूद व्यक्ति नहीं हैं; उनकी भी एक कहानी है।
धीरे-धीरे बच्चे की अपनी कहानी भी बनती है—“मैं कौन हूँ?”, “मैं किस परिवार का हिस्सा हूँ?”, “मेरे लोग कौन हैं?”, “हम एक-दूसरे के लिए क्या करते हैं?”
यह self-awareness और belonging की दिशा में एक महत्वपूर्ण सामाजिक अनुभव हो सकता है।
केवल Daily Living Skills तक शिक्षा सीमित न रखें
खाना, कपड़े पहनना, नहाना, शौचालय का उपयोग करना और अन्य दैनिक जीवन कौशल आवश्यक हैं। लेकिन शिक्षा का अंतिम उद्देश्य केवल इतना नहीं है कि बच्चा अपना काम स्वयं कर सके।
बच्चे को यह भी जानना चाहिए कि लोग क्या सोचते हैं, क्या महसूस करते हैं, क्यों कुछ करते हैं, कैसे एक-दूसरे की मदद करते हैं और दुनिया में अलग-अलग लोगों की अलग-अलग भूमिकाएँ क्यों होती हैं।
Dr Kondekar insists कि developmental teaching को केवल “काम करवाने” तक सीमित नहीं रखना चाहिए। Daily living skills के साथ बच्चे को परिवार, संबंध, भावनाएँ, कल्पना, संवाद और व्यापक सामाजिक जीवन से भी जोड़ना आवश्यक है।
Daily living से आगे Life living की ओर बढ़ना आवश्यक है।
कहानी, परिवार, बातचीत और साझा अनुभव बच्चे को इसी व्यापक दुनिया से जोड़ने के माध्यम हो सकते हैं।
“ABCD” केवल अक्षर नहीं, एक दृष्टिकोण है
जब बच्चा परिवार को पहचानता है, रिश्तों को समझता है, भावनाओं को अनुभव करता है और लोगों के साथ साझा समय बिताता है, तब बाद में सिखाए जाने वाले शब्दों और अक्षरों को वास्तविक जीवन के संदर्भ से जोड़ना अधिक अर्थपूर्ण हो सकता है।
“A for Apple” एक तथ्य है।
लेकिन “A” को किसी कहानी, व्यक्ति, घटना या अनुभव से जोड़ना सीखने को संदर्भ दे सकता है।
शिक्षा का उद्देश्य केवल बच्चे से सही उत्तर निकलवाना नहीं होना चाहिए। उद्देश्य यह भी है कि बच्चा देखे, सुने, समझे, जोड़े, महसूस करे, कल्पना करे और अपने आसपास की दुनिया में भाग ले।
इसलिए माता-पिता और शिक्षक स्वयं से दो प्रश्न पूछ सकते हैं:
“मेरा बच्चा कितने अक्षर पहचानता है?”
और साथ में:
“मेरा बच्चा अपने परिवार के लोगों को कितनी गहराई से पहचानता और समझता है?”
Dr Kondekar suggests कि अक्षरों की ABCD सिखाने से पहले बच्चे को अपने परिवार की ABCD का अनुभव दीजिए—पहचान, संबंध, संवाद और साझा आनंद के माध्यम से।
क्योंकि अक्षरों की ABCD किताब से शुरू हो सकती है, लेकिन रिश्तों की ABCD जीवन से शुरू होती है।
पहले परिवार को जानिए।
फिर परिवार से जुड़िए।
फिर भावनाएँ और व्यक्तित्व समझिए।
फिर संवाद की दुनिया खोलिए।
और उसके बाद अक्षरों, शब्दों और ज्ञान की दुनिया से जोड़िए।
अक्षरों से पहले रिश्तों की ABCD—क्योंकि बच्चे की पहली किताब उसका अपना परिवार है, और पहली कहानी उसका अपना जीवन।
Learn the ABCD of Relationships Before the ABCD of Letters
We often begin teaching children with letters, numbers, colours, shapes, objects, and their names. “A for Apple,” “B for Ball,” “Say Mummy,” “Say Papa,” “What is this?”—these activities can certainly be part of learning. But there is a more fundamental question: Has the child first learned to recognize, understand, and emotionally connect with the people around them?
Dr. Kondekar says that for a child, “mother” is not merely a word. Mother is a person—with a particular voice, face, touch, emotions, likes and dislikes, and a unique role in the child's life. Similarly, father is not simply the word “Papa”; he represents experiences of security, participation, play, conversation, and relationship. Grandparents, siblings, and other family members are not merely names to be memorized. They are real characters in the child's social world.
Therefore, learning need not begin only with “What is this?” It can also begin with “Who is this, what does this person mean to me, and what is my relationship with this person?”
First Family ABCD, Then Alphabet ABCD
Teaching the letters ABCD may be important, but before that, the child can be given opportunities to understand the ABCD of their own family.
Think of it as a simple framework:
A – Accept: Acceptance
“This is my mother.”
“This is a member of my family.”
Help the child recognize each family member and understand that every person has a unique identity.
B – Bond: Connection
Who does the child play with? Who sits with the child? Who tells stories? Who spends time with the child? Relationships are not created simply by learning names; they develop through shared experiences.
C – Communicate: Communication
Family communication is not limited to questions and answers. Mother may talk about something that happened during the day. Father may tell a small story about his work. Grandmother may talk about her childhood. Siblings may talk while playing. The child listens, watches, responds, and gradually begins to understand the meaning of communication.
D – Delight: Enjoying Together
Family should not become a place of instructions alone. Eating together, listening to stories, looking at old photographs, celebrating festivals, going outdoors, playing games, and enjoying small achievements give the child a sense of “we.”
Recognize the Person, Not Just the Name
When we teach a child, “This is Grandpa,” we do not need to stop there.
“Grandpa speaks softly.”
“Grandpa tells me stories.”
“Grandma likes old songs.”
“Papa plays cricket with me.”
“Mummy reads stories to me.”
“My sister shares toys with me.”
In this way, the child begins to connect a person with that person's characteristics.
This is where the development of understanding emotion, personality, role, and relationships begins.
Remembering someone's name is one form of information. But understanding that “when I am sad, Mum sits beside me,” “Grandpa smiles when he is happy,” or “my sister likes this game” represents a deeper understanding of social meaning.
Dr. Kondekar suggests that every family member should be presented to the child not merely as a name or label, but as a person, an emotion, a role, and a story.
The Family Is the Child's First Social Laboratory
A child's social world does not begin at school or in the therapy room. The first social world is the home.
Different people at home speak differently, move differently, laugh differently, react differently, and solve problems differently. This diversity gives the child multiple opportunities to understand human behaviour.
Mother and father will not always behave in the same way. A brother and sister may have different preferences. Grandparents may have a different lifestyle. One person may be quiet, another may talk more. Someone may enjoy music, while someone else may enjoy gardening.
Introducing the child to this diversity teaches more than vocabulary. It begins to teach the language of human behaviour.
Go Beyond “Who Is This?”
If a child recognizes a family member, instead of repeatedly asking, “Who is this?”, the interaction can be expanded into a story.
“This is Grandma. Grandma wakes up early in the morning. She likes watering the plants. Yesterday Grandma told me a story.”
This is not a long sequence of questions. It is a small narrative.
The child listens. The child observes faces. The child recognizes voices. Events become connected. The child begins to associate people with actions. Gradually, connections between emotions and experiences can emerge.
Dr. Kondekar says that meaningful language input is more than making a child memorize words; words should be connected with people, events, emotions, and stories.
With this approach, language is no longer merely vocabulary. It becomes a structure of meaningful experiences.
Tell Stories About the Family
Take out old family photographs and talk about them with the child.
“This is your father when he was a child.”
“This is your grandmother.”
“This photograph was taken when the whole family went to the village.”
“Everyone helped prepare the food that day.”
“Look, everyone is smiling here.”
Tell the child stories about the family's past. This helps the child understand that people are not simply individuals who exist in the present; they also have their own histories and stories.
Gradually, the child's own story begins to take shape:
“Who am I?”
“Which family am I part of?”
“Who are my people?”
“What do we do for each other?”
This can provide an important foundation for self-awareness and a sense of belonging.
Do Not Limit Education to Daily Living Skills
Eating, dressing, bathing, using the toilet, and other daily living skills are essential. But the ultimate purpose of education is not merely to make the child independent in completing tasks.
The child also needs opportunities to understand what people think, what they feel, why people behave in different ways, how people help one another, and why different people have different roles in the world.
Dr. Kondekar insists that developmental teaching should not be restricted to “getting the child to perform a task.” Along with daily living skills, the child should also be connected with family, relationships, emotions, imagination, communication, and broader social life.
We need to move from daily living to life living.
Stories, family interactions, conversations, and shared experiences can become powerful bridges to this larger world.
ABCD Is More Than an Alphabet
When a child recognizes family members, understands relationships, experiences emotions, and spends meaningful time with people, words and letters introduced later can be connected to real-life contexts.
“A for Apple” is a fact.
But connecting learning with a story, person, event, or experience gives that learning a meaningful context.
The purpose of education should not be limited to producing the correct answer from a child. It should also help the child observe, listen, understand, connect, feel, imagine, and participate in the world around them.
So parents and teachers can ask themselves two questions:
“How many letters does my child recognize?”
And alongside it:
“How deeply does my child recognize and understand the people in their own family?”
Dr. Kondekar suggests that before teaching the alphabet ABCD, give the child an opportunity to experience the ABCD of family—through recognition, bonding, communication, and shared enjoyment.
Because the alphabet ABCD may begin in a book, but the ABCD of relationships begins in life.
First, know your family.
Then, connect with your family.
Then, understand emotions and personalities.
Then, open the world of communication.
And then connect the child with letters, words, knowledge, and the wider world.
Before teaching the ABCD of letters, teach the ABCD of relationships—because a child's first book is their family, and their first story is their own life.
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